在很多人看来，“科研”是研讨型大学教职人员的作业，而关于以教育为主的民办高校，则好像可有可无。事实上，科研是一所高校的根本功能，没有科研，高校的教育质量无从进步，人才选拔、课题立项、要点学科评选、经费争夺等各方面竞赛或许全面失利。可以说，在当今的实践环境下，科研是任何一所高校输不起的使命。
可是，现在我国民办高校的科研水平不容乐观。在《2012中国民院校科研竞赛力点评研讨报告》中，浙江树人大学教授汤建民指出，我国民办高校的科研处于刚起步阶段，部分院校乃至处于没起步阶段。民办高校的科研效果份额在5%以下，大多数民办高校的科研表现为四个“不多”，即宣布在国内中心期刊上的论文不多，高层次的课题不多，发明专利不多，高层次的科技奖赏不多。
跟着民办高校数量和规划的敏捷扩展，其办学质量成为社会注重的热门。而少量新建民院校的质量和诺言尤受质疑。吉林华裔外国语学院校长秦和以为，科研作业滞后是导致民办高校办学水平不高的主要原因之一。
汤建民对此表明附和，他以为，当时民办院校科研的效果更多地表现在对高校办学质量的进步上。教师假如科研水平较高，能在必定层面上促进教育；另一方面，假如一个校园在某个学科或学术范畴上逐渐堆集和显实践力，并构成一支部队，就很简单在该学科或范畴中开设出新课程、新专业。
此外，一批科研才干较强的教师，还可以对在校教师和学生起到招引、安稳的效果。“不然各种偶发要素而危及校园安稳时，很或许会强化师生自卑和不认同自我的主意。”汤建民说。
秦和以为，结合民办高校建校前史遍及较短，办学定位是应用型的现状，现阶段民办高校科研的要点还应侧重于教育科学研讨。
自吉林华裔外国语学院建校以来，该校教师们编撰的论文、承当的课题都紧密结合教育教育作业的实践。“事实上，民办高校的论文、课题也包含理工科民办高校的专利等，对我国高校全体办学质量、科技进步的进步，现已和正在发挥着重要的效果。”秦和说。
在公办院校常常听到教师们“重科研、轻教育”，可是在民办院校则恰恰相反重教育、轻科研，不少民办高校教师静心教育，却对申报课题和项目不感爱好。
在秦和看来，注重教育自身并没有问题，关键是不能人为地把教育与科研敌对起来。由于高水平的教育恰恰需求高水平的科研作支撑。
可是，现在民办高校教育作业、教育课时和酬劳挂钩，教师执行教育使命相对比较简单，加之一部分民办高校视科研为可有可无之物，然后导致一些教师缺少科研的动力和热心。
此外，汤建民弥补道，民办高校的教师数量遍及缺少，教育水平、学生积极性都相对公办院校而言偏低，这也是导致重教育、轻科研现象发生的主要原因之一。
事实上，无论是民办高校，仍是其教师，在实践的科研环境下都陷入了泥沼中。
从国家层面看，尽管《民办教育促进法》已发布十年，可是，其明确规定的“民办校园与公立校园具有平等的法律地位，国家保证民办校园的办学自主权”却一直没有得到很好的执行。
汤建民表明，一方面，民办教师被要求在科研方面有所作为，另一方面他们却又面临着教育使命重、补学历、评职称、无渠道、缺经费、无团队以及发论文难、争夺课题难等诸多困难。
大环境的恶劣导致民办教师部队的年纪和职称结构呈现“两端多、中心少”的情况。“年纪大的教师不肯再搞科研，年青的教师不会搞科研，与校园规划和层次相适应的科研部队和学科队伍难以构成。”秦和说。
不难想象，在这种窘境中待久了，民办教师即使接受了注重科研的理念，反过来也会限制“真实的好学术”的发生，导致低水平效果很多重复呈现。
科研根底较为单薄，学科研讨方向涣散，学术团队没有构成，缺少高水平学科带头人，青年教师对展开科研存在畏难情绪和莫衷一是这些现象都或多或少与民办高校重教育、轻科研的倾向相关。欲进步民办高校科研，民办高校能做的便是培育科研的气氛。
在汤建民看来，现阶段鼓舞民办高校科研，出台的鼓舞方针起伏应该比公办院校还要大一些。“要培育或引入一部分学术带头人，起到传帮带效果；寻觅一些有潜力的学术范畴进入，要点支撑，争夺日有所积、逐渐强大。”
秦和以为，从校园层面注重科研作业，民办高校要对教师成绩实施教育与科研并行考核准则，对科研作业量大、科研成绩杰出的教师可适当减免教育作业量，或以科研作业量折算教育作业量，使科研才干较强的教师从深重的教育作业中抽身，专注从事科研作业。
“要引导教师结合教育与专业建造积极展开教育科学研讨和教育研讨，促进研讨效果及时转化应用于教育，不断进步教师的科研爱好，才干战胜青年教师的科研畏难情绪。”秦和说。
与此同时，他表明，民办高校还要加大对科研赞助经费投入、教师宣布论文及科研获奖的奖赏力度，建立健全科研作业点评系统、科研绩效考核与鼓励准则，只要这样才干进一步调集教师参加科研的积极性和主动性。
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