在最近的网络调查中，大多数NSTA成员表示他们喜欢新一代科学标准，但对于它会如何实施感到担忧。
Matthew Krehbiel的坚持不懈带来了成功。Krehbiel负责监管美国堪萨斯州教育署，在过去两年中，他每个月都会向州教育委员会提交简报，阐述该教育署如何准备加入国家倡议的重新定义美国小学和中学的科学教学活动。
日前，教育委员会以8∶2的投票结果通过采纳了下一代科学标准（NGSS）。这一行动使堪萨斯州（继罗得岛州和肯塔基州之后）成为第3个使用该自愿标准的州。该标准于4月由26个州和包括美国科学促进会（AAAS）及国家科学院国家研究委员会在内的很多组织所构成的联盟所推出。
Krebbiel曾经是一名高中科学教师，他特别高兴看到自己的努力获得成功。不过，他和NGSS运动中的其他领导明白，要实现这些标准需要很久。围绕NGSS而新生的争论也将会聚焦于科学，这一话题历来由于公众关注数学和阅读而居于次位。科学教育者对于此次在国家层面上讨论这一话题感到既兴奋又焦虑。
“实现第一个目标采用NGSS相对来说最简单，但是随后要解决的问题还有很多。”国家科学教师协会（NSTA）执行董事David Evans如是说。
前路艰难的预警在堪萨斯州投票的两天后就出现了华盛顿的一个教育智库将NGSS评为“C”级。托马斯布朗福特汉研究所在一份由7位科学家组成的专家组给出的66页报告中称，NGSS并不如22个州现存的科学标准。
“是的，一些州会延迟使用该标准。因此我们鼓励大家要有耐心。”Stephen Pruitt表示。他是华盛顿的一个由各州州长和协调NGSS相关活动的行业所组成的非营利机构Achieve Inc.的负责人。
自2009年开展以来，NGSS一直追随着涵盖阅读和数学的《共同核心州立标准计划》（以下简称《共同核心》）的方向。这两个计划都要求各州发展和实施有相关课堂材料的新课程，训练资深教师和准备进入该领域教学的教师，并制定与教育标准一致的测试。
然而，NGSS期望能够最终靠比《共同核心》更缓慢的节奏来实施，后者已经引起了一些团体的愤怒，他们都以为该计划是联邦入侵地方教育的手段。在《共同核心》实施的最初6个月，30个州完成采纳，到第二年，所有的联邦成员45个州和哥伦比亚特区承诺开始使用和新标准一致的材料对学生进行测试。
NGSS和现行科学标准的一个主要差异在于，NGSS试图使学生同时理解科学如何完成（实践）和其实际价值（应用），并掌握知识内容（事实）。NGSS的支持者称，现在学生通常被要求仅仅记忆定义和方程式，并在测试中进行鹦鹉式的重复。
Pruitt回忆道：“正如在投票前一位堪萨斯州的学校董事会成员所说，我们不可能知道科学中的所有东西，但是我们该知道足够多的关于理解新事物和应用旧事物的方法。我认为这是很明智的。”
福特汉研究所给出的C级评价反映了一种担忧学生将会花费很少的时间学习事实，从而只有少数的知识储备来进行应用。报告还指出，该标准不够严格以至于不能使全国超过5000万名即将进入大学的学生为大学水平的工作作好准备，并且忽略了高中物理和化学课程对数学的要求。
Pruitt认为福特汉的分析过时了：“他们使用上一代的标准来评判我们发展的新一代标准。”并称：“我们应该重新定义严格。如今所使用的严格标准导致了僵化的环境。”
Pruitt表示，NGSS的批评者常常将严格与对课题的细致处理等同。NGSS会有意识地避免“工作表标准”学生仅通过解决一些家庭作业难题就可以证明的技能。他补充称，福特汉研究所批评NGSS要求过多“实践”和过少“内容”，这反映了其对这两个名词的误解。“实践要求学生了解内容，这样他们才可以找到适当的依据。”
Evans称，撇开政治不谈，NSTA不仅正在竭力帮助其6万名会员为NGSS作准备，还会为全国320万名K-12科学老师提供必要帮助。“我们所调查的教师中超过80%对NGSS感到兴奋，并认为它会带来很大不同。”他说，“但仅有1/3的人认为将会有足够的资源来帮他们做其认为有必要的事。重新分配大量教师并提供其需要的东西确实是一项巨大的挑战
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