近来，有关媒体报道了常州机电工作技能学院一项酿酒智能装甑机器人的创造。该学院院长沈琳告知媒体，与本科院校比较，高职院校不是没有科研，仅仅侧要点不同。高职院校搞科研，必定要找准定位，立异思路，建好科研渠道，建强科研团队，发挥专业优势，更接地气、实实在在为当地企业、工业转型晋级供给技能服务。
21世纪教育研讨院副院长熊丙奇在承受《我国科学报》记者采访时表明，高职院校和其他高校的功用定位相同，首要的便是培育人才。
“首要咱们要清晰高职院校本身的办学定位是进行工作教育，培育使用技能人才和工作技能人才。”熊丙奇说，即使是“985”高校和“211”高校也应当以人才培育为榜首要务，而不是以学术研讨为要点，导致人才培育反而被边缘化、不被注重。“关于高职院校来说愈加如此，高职院校本身的定位应当是进行工作教育。”
熊丙奇认为，从这个意义上说，高职院校不能以寻求作基础研讨、寻求发论文作为其查核、点评、办学的规范。“不然，高职院校就偏离了它本身的办学定位。”
不过，熊丙奇也着重，前文所述并不是说高职院校就不能做科研，相反，高职院校做科研关于人才培育来说也非常重要。但在这个进程中，必定要坚持高职院校的功用定位。
“科研项目有必要服务于高职院校的人才培育主旨，也便是说必定要弄清楚作研讨的意图是什么。”熊丙奇解说，高职院校做科研的意图实践上便是培育学生，“高职院校本身的定位便是以工作教育为中心，教育的主体便是培育有工作技能的人才，全部全部有必要围绕着培育工作技能人才而来。”
我国教育科学研讨院研讨员储朝晖也认为，高职院校的主旨还应该落在培育人才上，校园人才培育的方法之一便是要供给学生进行探究的环境，高职院校也是这样。
“高职院校进行技能型开发和探究都是有必要的，并且国家相关部分应当对高职院校的科研给予必定的支撑方针。许多项目资金都规则了请求校园的类型，这种区分使得许多科研经费进入了研讨型大学，而非高职院校。有的高职院校为了请求研讨经费，只能作表面化、形式化、浅薄的研讨。假如高职院校结合本身教育实践和特色，做了一些科研，国家应该给予支撑。”储朝晖说。
熊丙奇认为，高职院校所做的科研必定要与咱们现在的学术型大学和综合性院校有所不同，立足点应当更多重视使用技能的研讨。
“大学有三种功用，人才培育、学术研讨和社会服务，但其实全部大学的最底子功用是人才培育，学术研讨和社会服务终究是为培育人才服务的。”熊丙奇解说，“关于高职院校来说，中心也是人才培育。依据这样的定位，高职院校可以作一些使用型研讨、与社会经济发展结合严密的研讨，并且这些研讨最好让高职院校的学生参加其间。”
熊丙奇举例说：“比方一个与食物学科相关的高职院校，去作一些有关于葡萄酒、马铃薯等等的立异研讨，在这个进程中学生参加其间，教师也参加其间，提高了教师的科研水平，也培育了学生，终究构成良性循环。”
储朝晖提示，高职院校做科研的条件和人力资源都有必定的约束，要依据其实践条件展开科研。“校园能做什么，在哪一方面有或许做到他人做不到的，应当依据实践选好点，而不是漫无边际地做科研。”
不过，关于有关部分大力提倡的高职院校做科研以服务当地经济的观念储朝晖并不附和。“实践上高职院校所开发的技能仍是经过商场来取得查验的。这个商场有或许在当地、有或许不在当地，但由于现在高职院校的从属联系和办理联系是在当地，所以有关部分期望高职院校可认为当地的经济发展服务。”
“比方说，研讨型大学展开科学研讨的意图是什么？应当是为了给一流的研讨生和博士生有更多的时机触摸科研，在这个进程中，既培育了学生，也推出了研讨成果。但有的研讨型大学舍本求末了，把研讨生和博士生的招生当作了为研讨服务的手法，许多研讨生和博士生在没有承受严厉的学术练习的前提下，直触摸摸课题，编撰宣布论文。这是不利于人才培育的意图的。关于高职院校的科研来说，也是如此。”熊丙奇说。
熊丙奇着重，高职院校展开科研仍是要回到人才培育的定位上来。“正确的思路应当是：定坐落培育一流的人才，然后以此为起点设置相关的科学研讨。科学研讨的意图是，不仅在课堂上给学生教常识、教理论，并且要学生参加研讨及着手实践的进程。”
上一篇：47岁被评院士特别时期受特别保护若健在应与袁隆平袁老同待遇 下一篇：李林院士：搞科研是种享用只苦干不会有创造力
